образования для XXI в. дошкольное воспитание значится под «номером один». Федеральные власти США финансируют программу «Изначальный старт», имеющую целью создать сеть бесплатных дошкольных учреждений в районах, заселенных небелым населением, где уровень безработицы и бедности высок;
– во Франции свыше 90 % 4-5-летних детей охвачено дошкольными учреждениями, причем большинство из них – государственные.
Большие усилия в организации сети дошкольных учреждений предпринимаются и в развивающихся странах. В Индии, например, правительство разработало программу «Комплексная служба развития ребенка». Она включает в себя разнообразные (медицинские, психологические, педагогические, материальные) виды помощи детям, в первую очередь из бедных семей, отсталых племен и каст.
Если в развитых странах детские сады посещают 40 и более процентов детей в возрасте 3–4 лет, а 90-100 % 5-летних находятся в подготовительных группах при школах, то в развивающихся странах охват детей дошкольными учреждениями, как правило, не превышает 12–15 %. В большинстве стран частный сектор до сих пор занимает лидирующее положение в области дошкольного воспитания.
Для развития дошкольного воспитания характерно большое разнообразие детских учреждений. Наиболее распространены следующие виды:
– дошкольные (приготовительные) классы при начальных школах;
– государственные, общественные, частные детские сады с режимом полного дня;
– центры кратковременного присмотра за детьми (3–4 ч.);
– детские сады при фирмах, предприятиях для детей работающих там родителей;
– детские группы при церквях;
– детские сады для детей из бедных и социально неблагополучных семей;
– детские сады (частные и государственные) для детей с физическими и умственными недостатками.
Мировой опыт свидетельствует, что устойчивая тенденция к развитию сети дошкольных учреждений разных видов и типов сохранится и в ближайшем будущем, возрастет активность государства в их финансировании, что приведет к дальнейшему росту числа детей 3–4 лет в детских учреждениях.
3. Общая характеристика школьных систем
3.1. Основные учебные потоки
На протяжении 50-90-х гг. XX в. в ведущих странах мира прокатилась волна реформ, в результате чего изменились системы общего образования. Увеличились сроки обязательного бесплатного образования, действует промежуточная ступень между начальной и полной средней школой. После получения начального и неполного среднего образования учащиеся распределяются по трем основным учебным потокам:
1) полная общеобразовательная школа – ориентирует на теоретическую подготовку и дальнейшее обучение в университете;
2) средняя школа – готовит к обучению в техническом вузе;
3) профессионализированные учебные заведения.
Количество
