Россия). В этих странах религиозное обучение – частное дело граждан.
В Великобритании и Германии религия включена в стандартные программы общего образования.
Церковь и государство в школьном вопросе отказываются от конфронтации или прочного союза и переходят к лояльному сотрудничеству. Примером примирения государства и церкви в школьном вопросе является Франция.
Системы профессионально-технического образования превращаются из второстепенного в существенный компонент образования. Особая комиссия Европейского экономического сообщества проводит единую политику унификации программ, номенклатуры профессий, квалификационных разрядов для учащихся профессионально-технических заведений.
С 1986 г. в Западной Европе установлены стандартные квалификационные требования при обучении многим специальностям. В некоторых странах (Германия, Франция) складывается так называемая дуальная система профессионального образования, при которой организуется обучение параллельно в учебном заведении и в мастерских различных предприятий.
Эффективность профессионального обучения зависит от того, насколько прочна связь школы с промышленностью и производством. Школе следует предвидеть перемены в производственном процессе. В организацию профессиональной подготовки должны вовлекаться предприятия. При реформировании управления школой необходимо преодолеть бюрократизацию управленческих структур, выражающуюся в поэтажном распределении власти, потере самостоятельности учебных заведений.
В США на протяжении 80-90-х гг. XX в. были приняты акты, повышающие значимость центральных органов просвещения.
Во Франции, напротив, все больше полномочий получают департаментские власти и администрация учебных заведений.
Многим странам удалось сбалансировать соотношение централизации и децентрализации при управлении школой.
Аналитики образования считают, что необходимо рассматривать общие капиталовложения и инвестиции в образование на равной основе. Один из путей, ведущих к поддержанию на соответствующем уровне финансирования образования, – предоставление существенных финансовых привилегий компаниям, особо отличившимся как инвесторы школьного дела.
3.2. Начальная школа – одно из звеньев массового общего образования
Начальная школа – старейшее звено в массовом общем образовании. К середине XX века в странах Европы, Австралии, Северной Америки, СССР, Японии практически все дети соответствующего возраста оканчивали начальную школу как основу для дальнейшего образования. Молодые независимые государства Азии, Африки, Латинской Америки с помощью ООН, ЮНЕСКО и мировой общественности предприняли большие усилия, чтобы ввести обязательное начальное образование и охватить всех детей начальной школой.
Многие страны (Нигерия, Конго, Зимбабве, Никарагуа, Сальвадор, Индия и др.) достигли значительных результатов (80–90 % детей находятся в начальной школе). Однако во многих африканских и азиатских
