в содержании гимназического образования. Но автор вышел за рамки рассмотрения этой конкретной темы и во вступительной главе показал важное значение изучения зарубежной школы и педагогики для развития отечественного образования.
1.4. Сравнительная педагогика как самостоятельная область науки
Превращение сравнительной педагогики в самостоятельную отрасль научного знания началось в 20-х гг. XX в.
В этот период создаются первые международные и национальные научные и информационные учреждения, главными функциями которых являлись сбор, систематизация и обобщение фактов и явлений, отражающих развитие теории и практики образования в разных странах мира. Среди подобных учреждений наибольшее значение имело Международное бюро просвещения (МБП). Оно было основано в 1925 г. в Женеве по инициативе известного швейцарского педагога Э. Клапареда.
МБП налаживало связь между научно-педагогическими учреждениями и между ведомствами просвещения разных стран, организовывало международные педагогические конференции, зарубежные поездки педагогов и деятелей просвещения. Значительное место в работе МБП занимала издательская деятельность.
Руководил МБП длительное время выдающийся психолог Ж. Пиаже, а его заместителем был педагог-компаративист П. Россело.
В 1946 г. создана Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), для которой проблемы образования всегда являлись приоритетными. С 1969 г. Международное бюро просвещения официально стало составной частью ЮНЕСКО. Под эгидой ЮНЕСКО и в настоящее время проводятся научные конференции и семинары, специально посвященные проблемам развития сравнительной педагогики.
С 50-х гг. XX в. в ряде стран функционируют крупные исследовательские центры сравнительной педагогики:
– Институт международных педагогических исследований во Франкфурте-на-Майне (ФРГ);
– Международный центр педагогических исследований в Севре (Франция);
– Институт сравнительной педагогики в Зальцбурге (Австрия) и др. В университетах США, Англии, Германии, Японии организованы кафедры сравнительной педагогики.
Возникли национальные общества сравнительной педагогики. Первое такое общество создано в 1956 г. в США. Аналогичные общества появились во многих странах Западной Европы, в Японии и Канаде.
Крупнейшим региональным объединением явилось созданное в 1961 г. Европейское общество сравнительной педагогики.
Всемирный совет обществ сравнительной педагогики регулярно организует представительные международные конгрессы.
Начало систематической разработки методологических и теоретических проблем сравнительной педагогики относится к 20–30 гг. XX в.
Американский педагог-теоретик И. Кэндл – автор крупных работ в этой области: «Исследования в области сравнительной педагогики» (1933), «Новая эра в образовании
