живут и развиваются примерно в одинаковых условиях среды (если они не разлучены с детства), можно предположить, что межиндивидуальное сходство и различия внутри пар близнецов свидетельствуют соответственно о значимости или генетического (сходство), или средового (различия) факторов.
ДЗ-близнецы в отличие от МЗ-близнецов имеют примерно половину общих генов, т.е. такое их распределение, которое близко к нормальному распределению генов у детей, родившихся в разное время в одной и той же семье, у МЗ-близнецов все гены оказываются одинаковыми. Фенотипические различия между МЗ-близнецами обычно объясняются влиянием среды или всем тем, что непосредственно не связано с генами; ДЗ-близнецов в этих случаях традиционно используют для сравнения с МЗ-близнецами в качестве контрольной группы, и наоборот.
В большинстве исследований, проводимых с применением близнецового метода, ставится и решается следующий вопрос: отличаются ли близнецы от не близнецов по изучаемому признаку? Сопоставление внутрипарного психологического и поведенческого сходства у МЗ– и ДЗ-близнецов должно показать относительную роль генотипа и среды в порождении и закреплении межиндивидуальных вариаций исследуемого признака. Если этот признак в основном формируется под влиянием среды, то внутрипарное сходство МЗ– и ДЗ-близнецов должно быть примерно одинаковым; если данный признак больше контролируется генотипическими факторами, то сходство у МЗ-близнецов должно быть значительно выше, чем у ДЗ-близнецов.
Рассмотрим факты, подтверждающие или, напротив, отрицающие генотипическую обусловленность психологических и поведенческих особенностей человека.
За несколько последних десятилетий генетика поведения представила обширный материал, экспериментально подтверждающий наследование форм пищевого и полового поведения, агрессивности и эмоциональности.
Датский психогенетик Н. Жуел-Нильсон, исследовав 12 пар разлученных близнецов, показал, что существует не только высокое внутрипарное сходство близнецов в мимике, голосе, походке, но и большие индивидуальные различия в высокоспециализированных психических процессах и формах поведения (стиле межличностного общения, познавательных процессах и др.).
Очевидно, что развитие человека является результатом взаимодействия между врожденными, биологическими особенностями организма и приобретенным жизненным опытом. Например, при нормальном процессе развития ребенок довольно быстро осваивает речь. Но при любых обстоятельствах активная речь у ребенка не может быть сформирована ранее одного года – полутора лет, т.е. того возраста, когда организм достигнет определенного уровня биологической зрелости (до начала сензитивного периода развития). Ни один ребенок в мире, к примеру, еще не начал говорить до годовалого возраста целыми предложениями.
Дети растут в человеческой среде, где окружающие их люди являются носителями
