что есть дети необучаемые. Удобная позиция – можно назначить родителей ответственными за школьные проблемы их детей: «Или заставьте своих детей учиться, или учите их сами. А мы будем учить только тех, кто хочет и кто способен».
Идея существования «необучаемых» школьников объясняет (а в действительности – оправдывает) отсутствие результата школьного обучения. Точнее, пытается оправдать, потому что она не соответствует действительности.
Тот же учитель, когда он после работы в школе «надевает плащ» репетитора, он же занимается с «необучаемыми» школьниками («обучаемым» репетитор не нужен). И один на один у него получается! Значит, школьник здесь ни при чём. Значит, учитель и школа не могут его обучить, когда он работает на уроке в составе класса. Следовательно, проблема – в школе, в применяемых ею методиках.
С этим согласна и отечественная педагогическая наука. При своей неготовности сегодня предложить решение школьных проблем, учёные открыто признают «необучаемых» школьников «педагогическим браком».
Я бы не стал винить в этом браке педагогов. Учителя – они тоже заложники нашей школьной системы обучения, которая никогда не гарантировала успех каждого школьника. А репетиторство было всегда, только чаще оно было групповым и называлось «дополнительные уроки». Родители за эти уроки не платили, школа тоже не платила. Учителя оставались крайними. Но тогда и родители, и государство относились к учителям совсем по-другому…
Стоит упомянуть, что при всём несовершенстве существующей системы обучения практически в каждой школе всегда были и есть учителя, которые способны на своём плановом уроке «вытащить» любого ученика на «твёрдую тройку». Исключительно на своей харизме. Они в почёте, к ним – очередь, но таких очень мало, и они не копируются. Это – исключение, а не решение.
Решение – в системе обучения. Менять надо систему.
***
Необучаемость и мотивация
«Необучаемость» заключается в неспособности школьника понять учебный материал. Её следует отличать от нежелания школьника изучать учебный материал. Последнее принято называть отсутствием мотивации. Здесь «мотивация» – это совокупность мотивов, то есть причин, по которым человек делает что-то. В нашем случае – совокупность причин, по которым школьник учится.
Необучаемость ребёнка и отсутствие мотивации у школьника – две разные, но связанные проблемы. У каждого ребёнка, не достигающего успехов в школе, эти две проблемы присутствуют – вместе либо по отдельности. Школьник их не видит в силу неразвитого сознания, а школа видит, но не знает, как с ними справиться. А теперь ещё не знает, когда с этим справляться и кто с этим должен справляться.
