круг».
А где же тогда место творчеству?
Творчество останется. Только это будет творчество, направленное на применение работающей технологии. Результативное творчество. То, которое не выжигает, а зажигает учителя. Творчество, которое манит на работу в школу и каждый день делает счастливым.
Но где же взять такую проверенную технологию?
Вот и профессор Игна резюмирует, что научно-исследовательская деятельность в направлении технологизации образования ещё не дала значимых результатов, а в массовой практике обучения пока лишь единичные технологии нашли широкое распространение и всеобщее признание (например, система программированного обучения).
Такое положение дел объяснимо. Уж слишком разные все наши дети. Даже используя гибкость методик и свои собственные изобретения, педагог никогда не был в состоянии обучить весь класс. Что здесь может сделать технология с её жёстко определённой системой предписаний?
Казалось бы…
***
Смена парадигмы
Давайте рассмотрим следующую модель стандартного школьного класса.
Половина детей учится и успевает, потому что уровень и темп обучения рассчитаны как раз на них. Пара-тройка детей откровенно скучает, потому что всё уже давно понятно, и учебник прочитан от корки до корки. Остальные не понимают ничего, ибо безнадёжно отстали, и, в лучшем случае, делают вид, что они здесь.
Модель грубая, соотношение может сильно различаться в разных классах, но эти три группы учащихся есть всегда. Иногда случается четвёртая – один-два человека, но про них забывают: прогульщики.
Учитель, как всегда, пытается делать невозможное – обучать одновременно эти три группы совершенно разных детей в условиях классно-урочной системы. Для этого, как и прежде, он готовит разноуровневый урок-шедевр, чтобы быть понятным для всех учащихся, и продолжает свой древний «танец у доски», добавив для пущего эффекта движения вглубь класса. Тщетно. Добрая половина учеников ничего не понимает или не хочет понимать. Зато учитель к концу урока выжат, как лимон в допитом чае.
Всё бы ничего, так живём не одно десятилетие, но проблема стала обостряться. Школа явно деградирует. Вынужденная дистанционка усугубляет ситуацию. Уровень образования выпускников падает и уже завтра потянет за собой экономику страны и всё остальное.
Понятно, что со школой надо что-то делать, но, похоже, никто не знает что. Избыточный контроль всех уровней проблему не решает и не решит. Государство готово вложить деньги в школу, но не знает как, чтобы опять не впустую. Самое время найти выход, точка невозврата уже близка…
Выход есть. Он решает абсолютно все проблемы школы,
