детских и юношеских коллективов, их роль в формировании личности подрастающего поколения;
– социальных и психолого-педагогических условий и последствий различного рода деприваций.
1.2. Взаимосвязь педагогической психологии с другими антропоцентрическими науками
Б.Г. Ананьев определяет педагогическую психологию как пограничную комплексную отрасль психолого-педагогического знания между психологией и педагогикой. Взаимосвязь педагогики и психологии опосредована субъектами образовательной деятельности – личностью учащегося и личностью педагога. Психология изучает законы, закономерности и механизмы развития психики человека. Педагогика разрабатывает законы и механизмы управления развитием личности учащегося при педагогическом руководстве учителя. Успешность управления процессами, развития и воспитания подрастающего поколения невозможна без психологических знаний.
Наличие существенных взаимосвязей между психологией и педагогикой прослеживается и по показателям и критериям обученности и воспитанности личности ученика. Обученность ученика определяется по динамике приращений у него знаний, умений и навыков, скорости и произвольности их применения в школьной практике и спонтанных учебных ситуациях. Воспитанность отслеживается по направленности мотивации поступков, осознанности поведения, самостоятельности суждений и реализации учебной деятельности. Критериями достижения оптимального уровня обученности и воспитанности становятся сдвиги и новообразования в психике ученика, его мышлении и рисунке поведения. Таким образом, изменения в психологических характеристиках учащихся опосредуют эффективность профессионально-педагогической деятельности учителя.
Отметим и тот факт, что методы психологического исследования позволяют отслеживать вектор результативности педагогического воздействия и внедрения новых дидактических систем обучения (психологическое тестирование, методы рейтинговой оценки, парное сравнение, психометрия, статистический анализ результатов психологических исследований).
Более тесная взаимосвязь обнаруживается между педагогической психологией и другими отраслями психологии. Педагогическая психология опирается на методологию психологического исследования в контексте психологии человека, возрастной, социальной и детской психологии. Данные исследований и мониторинга самой педагогической психологии являются бесценным эмпирическим материалом для общей, возрастной и детской психологии, психологии труда, нейропсихологии, патопсихологии.
Особенно значимы для педагогической психологии законы, закономерности и механизмы развития личности в рамках возрастной психологии: закономерности перехода от одного периода развития к другому с учетом смены ведущих видов деятельности; опора в обучении на «завтрашний день» развития с учетом резервов возраста ученика; влияние ситуации развития на мотивацию учения и объем усвоения учебных знаний; особенности взаимодействия обучаемого и воспитываемого с другими субъектами
