по 10 показателям):
высокий уровень – 21–30 баллов;
средний уровень – 11–20 баллов;
низкий уровень – 1-10 баллов.
Таблица 3. Рекомендации к диагностике
Описание диагностических методик изучения дошкольника как субъекта трудовой деятельности находятся в приложении 1.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.
1. Дать определение субъектной позиции дошкольника.
2. Назвать личностное качество, которое выступает ведущим критерием проявления субъектной позиции.
3. Охарактеризовать самостоятельность дошкольника в процессе трудовой деятельности.
4. Перечислить показатели проявления дошкольника как субъекта трудовой деятельности.
5. Привести примеры диагностических методик по изучению субъектных проявлений дошкольника в труде (по выбору студента).
Раздел 2. Методический комментарий реализации образовательной области «Труд»
2.1. Интегративный подход – основополагающий принцип реализации образовательной области «Труд»
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы (ФГТ) устанавливают основополагающий принцип – интеграции образовательных областей.
Назовем образовательные области, выделенные в ФГТ: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыка, художественное творчество.
Анализируя Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной, констатируем, что в этом документе использована наиболее современная и полная типология детских деятельностей. Каждая образовательная область направлена на развитие определенной детской деятельности. В образовательной области помимо общеразвивающих задач, выделены специфические задачи психолого-педагогической работы.
Принцип интеграции имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, в частности:
– поведение и деятельность дошкольников представляют собой недостаточное дифференцированное целое;
– «схватывание» целого раньше частей, позволяет ребенку видеть предметы интегрально.
Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.
Образовательная деятельность осуществляется:
• в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной;
• в ходе режимных моментов;
• в самостоятельной деятельности детей;
• в процессе взаимодействия с семьями детей.
Обучение
