style="font-size:15px;"> 5. Представить примерный перечень профессий (труд работников ДОУ).
6. Назвать основные формы ознакомления с трудом взрослых на занятиях.
7. Перечислить возможные формы ознакомления дошкольников с трудом взрослых вне занятий.
8. Приведите примеры инноваций в реализации проблемы формирования представлений о труде взрослых у дошкольников.
2.3. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте
Успешное развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте позволяет сформировать ребенка как субъекта деятельности в общем виде, в том числе и трудовой. Рассмотрим понятие дефиницию «трудовая деятельность».
В общем виде трудовая деятельность – это
• деятельность, направленная на создание общественно полезных продуктов (материальных и духовных ценностей);
• целенаправленная деятельность человека, требующая умственных и физических усилий, направленных на видоизменение и приспособление предметов природы для своих потребностей.
Трудовая деятельность дошкольников – совместная со взрослым преобразовательная деятельность, сотрудничество, построенное на принципе субъектно-субъектного взаимодействия, в котором и ребенок, и взрослый приобретают право на проявление индивидуальности [41; 63].
Обозначим основные задачи по развитию трудовой деятельности в дошкольном возрасте на примере образовательной программы «Детство».
Таблица 6 Перечень задач (образовательная программа «Детство»)
В качестве ведущих педагогических условий организации трудовой деятельности дошкольников выступают:
• создание «трудового поля» [77];
• осуществление личностного подхода к ребенку;
• эмоциональная насыщенность детского труда и его эстетизация.
Охарактеризуем каждое из вышеназванных условий.
Первое условие. «Трудовое поле» – это особым образом организованное пространство, создающее благоприятные условия для решения задач приобщения к труду и реализация этих качеств в самостоятельной трудовой деятельности (наполнение предметно-пространственной среды соответствующим оборудованием и микроцентрами: «Бабушкин сундучок», «Золотые руки», «Самоделкино» и др.).
Второе условие. Личностный подход к воспитаннику предполагает:
• учет актуальных потребностей и интересов детей, что обеспечивает добровольность их участия в труде. Этому способствует педагогическогое стимулирование (раскрытие радостных перспектив труда, использование приема эмоционального моделирования, опора на опыт ребенка, создания ситуаций успеха и др.);
• учет индивидуальных, типологических, половых различий детей в процессе приобщения к труду. Важно иметь «портрет» ребенка с точки зрения определенных показателей развития трудовой
