внимание педагогов и взрослых на использовании поощрительной оценки трудовых действий детей. Поощрение поддерживает интерес к выполняемой трудовой деятельности, создает ситуацию успеха для ребенка в сложных обстоятельствах.
Приводим примерные варианты поощрительной оценки (30 способов сказать «Очень хорошо!»):
• Прекрасно!
• Мне нравится, как ты это сделал!
• Это просто получилось лучше всего!
• Я просто обожаю это!
• Здорово придумал!
• Умница!
• Ты сделал это!
• Молодец, у тебя все получилось!
• Об этом обязательно надо сказать папе…
• Все лучше и лучше!
• Удивительно!
• Ура!
• Здорово!
• Молодец!
• Так чудно, пальчики оближешь!
• Хорошо! А как тебе это?
• Очень неплохо!
• Ты делаешь все аккуратно!
• Это просто замечательно!
• Ах, превосходно!
• Именно так!
• Восхитительно!
• Правильно!
• Это выглядит здорово!
• Это что-то особенное!
• Ух ты, вы только посмотрите!
• Я так рада!
• Отлично!
• Мне это нравится!
• Ну, просто изумительно! [1]
Хозяйственно-бытовой труд.
Этот вид труда рассматривается как общественно значимый (направлен на формирование осознания труда для общей пользы). Поэтому особое значение он приобретает в средней и старшей группах. Характеризуя его содержание, следует выделить следующее.
Труд детей младших групп представляет помощь взрослому в протирании мебели, расстановке игрушек, стирке мелких предметов, уборке снега на участке, украшении участка и др.
Средние и старшие дошкольники приобщаются к более разнообразному труду. Они могут заниматься уборкой групповой комнаты (протирать пыль, мыть игрушки, расставлять легкую мебель), участка (сгребать снег, убирать листья), принимать участие в приготовлении пищи (салатов, винегрета, изделий из теста), в труде по ремонту книг, игрушек, одежды.
В традиционной технологии сложилась определенная система методов и приемов руководства данным видом труда. Среди них в качестве основных методов и приемов обозначились: показ, объяснение, обсуждение процесса и результатов труда, обучение отдельным способам выполнения трудовых операций (отжимать тряпочку и др.), дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса, контроль взрослого за ходом выполнения трудового процесса, оценка взрослого. В современной научной литературе отдается предпочтение моделированию, ситуациям успеха, игровым методам и приемам, положительной оценке взрослого, взаимоконтролю
