материала изготовлено изделие?
2. Можно ли использовать для его изготовления другие материалы? Почему?
3. Из каких элементов (частей) состоит изделие?
4. Сколько их, какой они формы, цвета? Почему?
5. Можно ли что-нибудь поменять в изделии (цвет, форму, размер, конструкцию)? К чему это приведет?
6. Что для этого сделать? И др.
Особого внимания заслуживает вопрос о формах организации детского труда.
К настоящему времени в сложившейся теории трудового воспитания определились различные классификации форм организации детского труда. Основаниями для этих классификаций выступают:
– сложность выполнения трудового процесса (простой и сложный);
– количество участников в трудовом процессе (индивидуальный, групповой, коллективный);
– характер выполнения трудовой деятельности ребенка (поручение, дежурства, коллективный труд);
– позиция взрослого и ребенка в труде (совместный со взрослыми труд, поручение, обязанность, труд по собственной инициативе);
– наличие творческого начала в трудовой деятельности (репродуктивный, творческий).
В ДОУ более широко планируется и организуется трудовая деятельность ребенка на основе характера трудовой деятельности детей (поручение, дежурства, коллективный труд детей). Мы считаем более актуальной классификацию в соответствии с позицией взрослого (ребенка) в труде (совместный со взрослыми труд, поручение, обязанность, труд по собственной инициативе). Указанная классификация основывается на концепции дошкольника как субъекта трудовой деятельности [34, 35, 61].
Охарактеризуем наиболее приемлемые формы организации собственной трудовой деятельности дошкольников.
В зависимости от количества участников формы самостоятельного детского труда могут быть индивидуальными или коллективными.
Индивидуальный труд. Применяется во всех возрастных группах и во всех видах трудовой деятельности. Он характеризуется тем, что ребенок от начала до конца выполняет процесс труда индивидуально, ни с кем из участников трудового процесса не связан.
Коллективный труд. Особый вклад в разработку этой проблемы внесла Р. С. Буре [8, 9]. В ее работах раскрываются условия его выбора организации, способы объединения детей и методика руководства этим трудом.
Труд рядом – предпосылка коллективного труда. Его особенность: несколько детей одновременно трудятся, каждый выполняет свое задание, работает в своем темпе со своим оборудованием, отчитывается за результат. Детей объединяет место (трудятся в одном месте).
Общий труд. Детей объединяет общее задание (цель), общий результат, общая ответственность за него.
Совместный труд. Детей объединяет в значительной степени сам процесс труда. Это пооперационный труд («труд по конвейеру»).
Особенности его:
– трудовой процесс делится на ряд последовательных
