проявит больше заботы о группе» др.);
– своевременная поощрительная оценка в разной форме (прямая, предвосхищающая) работы дежурных со стороны взрослых.
Если не учитываются эти моменты, то обязанность превращается в нудное дело, тяжелую повинность.
Труд по собственной инициативе.
Трудовая деятельность ребенка шести лет имеет иной характер, чем в младшем возрасте. Старший дошкольник становятся более самостоятельным (сам ставит цель, умеет организовать труд и достигать результата труда, объективно оценивать свой труд).
Кроме этого, самостоятельность ребенка приобретает творческий характер. Дошкольник уже способен проявлять инициативу, творческое отношение к труду [27, 34, 35, 57, 64].
Инициатива и творческое отношение к труду у старшего дошкольника выражаются как предложение ребенком начать работу и как инициативность в процессе труда (дети вносят изменения и дополнения в способы организации и выполнения работы) [27; 57]. Появление новых качественных характеристик самостоятельности дошкольника в труде обуславливает подбор более сложных форм организации детского труда, в частичности, возможность применения труда по собственной инициативе детей (как отдельной формы организации детского труда) [34, 35, 61].
Ведущей характеристикой труда по собственной инициативе детей выступает «самодеятельное участие ребенка в труде». В данном случае дошкольник:
– начинает трудиться по собственному побуждению (либо на основе социально-значимых мотивов: забота об окружающих стремление помощь и т. д., либо на основе устойчивого интереса к труду, отдельным видам труда);
– самостоятельно находит объект труда;
– находится в поиске новых путей и средств выполнения работы;
– способен включаться в трудовую деятельность не только в знакомых (привычных) условиях, но и в незнакомых.
«Самодеятельность» ребенка в труде возможна при определенных условиях:
1) дошкольник должен овладеть в комплексе всеми компонентами трудовой деятельности;
2) у ребенка должны быть сформированы обобщенные трудовые умения (они помогают действовать в незнакомой ситуации);
3) взрослый должен обеспечить творческую направленность трудовой деятельности (обеспечивать расширение «проблемного поля» в процессе трудовой деятельности), а именно:
– ставить детей в ситуацию самостоятельного поиска работы, в условия свободного выбора труда;
– практиковать творческие задания детям при организации трудовой деятельности;
4) должен осуществляться дифференцированный подход к детям.
Применение этой сложной формы организации труда детей требует разработки и внедрения специальных методов. Особое место занимают стимулирующие методы, заключающиеся в том, чтобы не принуждать, а побуждать ребенка к активной деятельности,
