детям знаний о бережном поведении, формирование представлений о бережном отношении к вещам, предметам, результатам труда взрослых и сверстников;
2. накопление и актуализация опыта бережливого поведения.
Таблица 8. Содержание образовательной работы по воспитанию бережливости (образовательная программа «Детство»)
В традиционной теории и практике в качестве основных традиционных методов воспитания бережного отношения дошкольников к предметам определились:
• образец бережного обращения с предметами;
• оказание помощи ребенку в мотивировании своего труда;
• напоминание о бережном обращении с предметами;
• совет, как бережно относиться к окружающим предметам;
• введение новых правил бережного отношения к предметам и контроль за их выполнением;
• поощрение проявлений бережливости у детей;
• использование примера бережного отношения к предметам;
• организация совместной с сотрудниками ДОУ и младшими дошкольниками трудовой деятельности по бережному обращению с предметами.
В настоящее время исследователи и многие ДОУ находятся в поиске инновационных технологий, методов воспитания бережного отношения детей к вещам, игрушкам, предметам.
Назовем некоторые из них. Интерес у педагогов могут вызвать тематические игры – этюды на основе литературного материала, рекомендуемые для работы средних групп ДОУ. Примерный перечень литературных произведений:
• К. Жанэ «Братишки»
• А. Шибаев «Подружки»
• И. Муравейка «Я сама!»
• А. Александрова «Что взяла – клади на место!»
• А. Барто «Лошадка»
• Е. Благинина «Приходите, поглядите»
• Н. Глазкова «Танечка – хозяйка»
• Н. Глазкова «Мальчик Петя» [19].
Живой отклик у детей может вызвать просмотр мультфильмов (Например, «Фиксики» – маленькие трудолюбивые человечки, которые живут внутри компьютеров, их не видят люди, они ремонтируют компьютеры).
В старших группах ДОУ может быть успешно применен в качестве ведущего метода конструирование и использование образовательных ситуаций, обеспечивающих формирование бережного отношения к окружающим предметам (рисунок «Любимая вещь», беседа, творческое задание «Наука бережливости» и др.).
В ДОУ г. Минска, работающих в инновационном режиме, сложилась эффективная система работа в решении данной задачи. В этой системе сами разработчики отмечают целесообразность следующих методов.
• Дидактические игры “Оцени поступок”, “Хорошо-плохо”.
• Сюжетно-ролевые игры (дети берут на себя разные роли, воссоздают реальную обстановку, где проявляют себя в разных ситуациях).
• Общение
