реальности, основных современных подходов, тенденций и инноваций в сфере образования; психологическая грамотность; знание основных подходов к экспертизе и практике их применения; знание правовых основ и законов, относящихся к проведению экспертизы в образовании и т. п.
• Практический опыт: опыт работы в сфере образования, опыт участия в экспертизах и т. п. (19).
В квалиметрии используются различные способы, с помощью которых оценивается качество эксперта, причем каждый из этих способов, как отмечает Г. Г. Азгальдов, характеризует несколько свойств эксперта (70).
Эвристические методы оценки, к которым относят методы самооценки и взаимооценки, основаны на предположении о том, что представление о данном эксперте у окружающих отражает его качество. Статистические методы основаны на том, что показания эксперта как своеобразного измерительного прибора имеют случайную и систематическую погрешности. Также существуют тестовые, документальные и комбинированные методы оценки.
Таким образом, отмечая зависимость результатов экспертизы от участвующих в ней экспертов, необходимо уделять особое внимание их отбору.
Существуют различные классификации экспертизы. В зависимости от объекта экспертизы выделяют такие формы экспертной работы (70):
• индивидуальная – проводится отдельным специалистом по конкретному предметному направлению содержания в соответствии с уже существующими нормативами или специально разработанными критериями;
• коллективная экспертиза предполагает коллективную оценку группой профессионалов представленных инновационных продуктов; в основном проводится тогда, когда требуется совместное обсуждение или оценка новых, спорных или вызывающих сомнение составляющих экспертируемого объекта;
• комплексная – многопредметная экспертиза, когда экспертируемый объект разработан на стыке разных наук и требует компетентной оценки специалистов различных направлений.
Также различают целостную и локальную экспертизу. Целостная экспертиза предполагает изучение экспертируемого объекта всесторонне по следующим аспектам: юридический, общепедагогический, дидактический, специально-предметный, психологический и т. д. Локальная экспертиза проводится по одному или нескольким из этих направлений.
Таким образом, выбор формы экспертизы определяется сложностью изучаемого объекта, конкретными условиями проведения экспертной процедуры и т. п.
Экспертиза часто применяется в сочетании с другими способами познания, но имеет ряд отличий от них. От собственно научных исследований она отличается своими задачами: если научные исследования ориентированы на получение нового знания, то смысл экспертизы состоит в прояснении данной реальности как таковой.
На современном этапе экспертиза часто используется наряду с такими методами, как мониторинг
