анализа и регулирования.
Планирование образовательного процесса предполагает создание целостной системы педагогического планирования, элементами которой выступают образовательная программа (стратегический план) и планы организации образовательной работы (в группах и педагогов-специалистов) – перспективный и календарный (тактические планы). Стратегическое планирование представлено основной общеобразовательной программой дошкольного образования, разработанной ДОУ на основании примерной (характеризует модель образовательного процесса конкретного ДОУ) и реализуемых вариативных программ дошкольного образования.
Организация образовательного процесса связана с созданием условий для его реализации и организационных отношений между педагогическими работниками (воспитателями, педагогами-специалистами, педагогом-психологом).
Контроль образовательного процесса предполагает преемственность трех его основных видов – предварительного, текущего и итогового.
Анализ образовательного процесса выполняется по результатам контроля и во взаимосвязи с планированием: собранная в ходе контроля информация изучается с точки зрения планируемых компонентов образовательного процесса (целевого, содержательного и технологического).
Регулирование производится на основе текущего контроля и анализа: сделанные выводы о состоянии образовательного процесса служат основой для выработки рекомендаций по его совершенствованию и для осуществления регулирования.
Организация взаимодействия ДОУ с семьей
Назначение данного направления методической работы – включить родителей в образовательный процесс ДОУ.
Основные функции (задачи):
1 установление контакта с семьей до начала посещения ребенком ДОУ;
2 изучение семей воспитанников;
3 психолого-педагогическое просвещение родителей;
4 вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;
5 помощь отдельным семьям в воспитании детей (по обращению семьи);
6 взаимодействие с общественными организациями родителей (попечительским советом, родительским комитетом).
Принципы:
• открытость детского сада для семьи;
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• индивидуальный и дифференцированный подход к семьям воспитанников.
2 ВОПРОС
Повышение квалификации педагогов – это получение дополнительных знаний по базовой специальности и совершенствование профессиональных умений на основе осмысления собственной деятельности, исходя из полученных знаний (по определению В. В. Краевского).
Квалификация специалиста – это целостное внутреннее свойство личности,
