из характеристик профессионально-педагогической квалификации. В настоящее время совершенствование профессиональной компетентности рассматривают как результат повышения квалификации педагогов. В современном понимании компетентность включает в себя не только знания, а является понятием, объединяющим в себе вышеназванные характеристики профессионально-педагогической квалификации.
Компетентность – мера соответствий знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. Компетентность включает не только профессиональные знания и умения, но и такие качества как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию (по определению О. М. Карпенко и др.).
Профессиональная компетентность педагога системы дошкольного образования – интегральная характеристика, включающая в себя когнитивный компонент (профессиональные знания в области психолого-педагогических и методических наук), деятельностный компонент (профессиональные умения и опыт) и профессионально-личностный компонент (личностные качества и профессиональные ценностные ориентации педагога), а также готовность и способность выполнять различные профессионально-педагогические функции (по определению Л. Атмаховой).
Профессиональная компетентность является одним их критериев квалификационных требований к педагогу ДОУ.
Дополнительный материал
Приказом Минздравсоцразвития России от 14.08.2009 утвержден новый раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих «Квалификационные характеристики должностей работников образования». В нем определены основные составляющие компетентности педагогических работников:
Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции и т. п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.
Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной
