самооценка профессионально важных качеств.
Структура психологической готовности включает в себя следующие компоненты: когнитивный; мотивационно-ценностный; деятельностный (практический).
1. Когнитивный (информированность) – подразумевает знания о мире профессий и рынке труда; осведомленность об избираемой профессиональной сфере; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам работника; представления о своих особенностях, склонностях и ПВК; наличие допрофессиональных знаний и умений и др.
2. Мотивационно-ценностный – наличие и структура мотивов выбора профессии; положительное отношение к ситуации выбора профессии; активная позиция ученика в определении своего социально-профессионального статуса; потребность проверить свои знания на практике и др.
3. Деятельностный (практический) – умение ставить цель выбора профессии и составлять программу действий для её достижения; самоанализ; самоконтроль профессиональных планов; самоактуализация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к социально-профессиональному самоопределению; наличие практического опыта деятельности, приближенной к профессиональной.
Готовность к профессиональному самоопределению – динамичное личностное образование. Оно изменяется, и в разные периоды развития на первый план могут выходить те или иные компоненты готовности. Готовность имеет неодинаковые границы созревания, входящие в её структуру компоненты развиваются и меняют свою значимость на разных стадиях развития человека, а сама структура носит индивидуальный характер, зависящий от объективных и субъективных факторов развития ребёнка.
Критериями результативности профориентационной работы могут быть следующие показатели:
1) сформировавшееся решение учащегося о выборе профессии;
2) обоснованность решения, в котором согласованы «хочу», «могу», «есть», «надо»;
3) удовлетворенность выбором профессии;
4) уверенность в правильности выбора;
5) совпадение выбора профессии с рекомендацией педагогов;
6) реальные достижения и успехи в учебе и работе при освоении избранной профессии;
7) успешная адаптация и профессиональный рост в избранной профессии.
Рассмотренная технология и содержание работы по профессиональной ориентации школьников с недостатками слуха являются примерным и нуждаются в коррекции с учетом особенностей региона, школы, возможностей и особенностей учащихся, с которыми ведется работа.
1. Объясните смысл следующих ключевых понятий по теме:
• Профессиональное самоопределение.
• Профессиональная ориентация.
• Формирование образов «Я» школьников с нарушениями слуха в процессе профориентации.
• Профессиональные пробы.
• Диагностическая профконсультация.
