адаптация, будучи сложным и длительным процессом, продолжается и на последующих этапах трудовой деятельности человека.
Таким образом, модель адаптации можно представить в виде двух периодов: допроизводственного и производственного, которые включают четыре этапа:
• первый этап – подготовка к труду в семье и в период обучения в образовательном учреждении;
• второй этап – выбор профессии, готовность к профессиональному обучению;
• третий этап – профессиональная подготовка;
• четвертый этап – совершенствование профессионального мастерства.
Факторы, определяющие успешную профессиональную адаптацию выпускников школ-интернатов для детей с недостатками слуха, можно представить в виде следующей схемы.
Исследования показывают, что лицам с нарушением слуха может быть рекомендован широкий круг профессий.
Однако при выборе необходим учет некоторых условий, ограничивающих круг профессий, рекомендуемых для данной категории учащихся. Эти условия сводятся преимущественно к следующему:
• ряд специальностей может оказаться непригодным из-за того, что при работе требуется слуховой контроль. Между тем, при современном уровне развития техники имеется возможность заменить участие слухового анализатора подачей специальной информации, доступной для восприятия сохранными анализаторами неслышащих (зрительным, тактильным, вибрационным и др.) – Кроме того, появление современных слуховых аппаратов, основанных на цифровых технологиях, предоставило новые возможности восприятия звуковой среды. Поэтому некоторые специальности, закрытые ранее для глухих, в условиях современного производства могут оказаться для них доступными;
• определенные специальности не могут быть рекомендованы глухим по соображениям техники безопасности (подземные, взрывные, подводные работы, лесозаготовки);
• нарушения вестибулярного аппарата, которые часто имеют место у глухих, ставят под сомнение возможность овладения профессиями, связанными с работой на большой высоте;
• некоторые профессии непригодны для неслышащих, так как требуют постоянного речевого контакта с окружающими.
Не должны рекомендоваться профессии, обучение которым может осуществляться на базе низкой общеобразовательной подготовки.
При выборе профессии для глухих и слабослышащих учащихся необходимо учитывать:
• возможность организации профессионального обучения в школе. Иногда сложность оборудования не позволяет организовать подобное обучение в школьных условиях;
• производственное окружение школы и степень востребованности тех или иных специальностей в данном регионе;
• необходимость и возможность соединения физического
