педагогом обсудить проблемы выбора профессии. С помощью различных методик школьнику («выбирающему профессию») помогут определить склонности, способности, личностные качества. Индивидуальные консультации во многом позволяют избежать типичных ошибок при выборе профессии. В процессе индивидуальной работы важно помочь школьникам сознательно подойти к выбору профессии. Решение можно считать обоснованным, если в нем согласованы «хочу», «могу», «есть», «надо».
В результате систематической профконсультационной работы и фиксации всех проявлений личности в специальной документации составляется объективная информация о динамике развития самоопределения, выявляются затруднения, и оказывается квалифицированная помощь.
Психологическое сопровождение выбора профессии направлено на то, чтобы:
• помочь молодому человеку составить адекватное представление о своих интересах, склонностях, личностных особенностях;
• оказать помощь в определении профессиональной сферы, наиболее соответствующей личностным качествам;
• сформировать у учащихся психологическую готовность к овладению профессиями различных видов деятельности для временной или постоянной работы;
• познакомить учащихся с возможностями получения профессии и профессионального образования;
• научить учащихся приемам самопрезентации, навыкам делового общения и активному поиску работы.
Необходимое условие успешного выбора профессии – включение учащихся в практическую «пробу сил».
Профессиональные пробы представляют собой профиспытания, моделирующие элементы конкретного вида профессиональной деятельности, способствующей сознательному выбору профессии или сферы деятельности учащихся с недостатками слуха, изучение трудовых способностей. Особенность профессиональной пробы заключается в её целевом назначении – это, прежде всего, проверка испытуемым самого себя в данной деятельности; профессиональное обучение как таковое не является целью профессиональной пробы.
В профессиональной пробе выделяются два этапа:
На первом этапе, операционально-познавательном (практическом), школьникам предлагается выполнить собственно задание; предлагаемые задания, как правило, имеют разные уровни сложности, который каждый участник выбирает сам. Независимо от уровня сложности, в каждом задании должен присутствовать технологический, ситуативный и функциональный компонент, интеграция которых позволяет воспроизвести целостный образ изучаемой деятельности.
На втором этапе производится оценка выполненной профессиональной пробы по следующим критериям: полнота, качество, быстрота, самостоятельность, творчество, аккуратность и т. п., анализируются причины отклонения, соответствующие выполненной деятельности особенностям личности.
Учебно-профессиональная деятельность является ведущей деятельностью
