нарушений санитарно-гигиенических требований к окружающей среде (температурному режиму, освещению, организации питания и др.) и доводить до сведения директора школы-интерната;
• выявление детей с отклоняющимся поведением, вредными привычками, с невротическими расстройствами, с признаками острых заболеваний, утомления. Направление таких детей на консультацию к врачу и психологу;
• использование в процессе педагогической и воспитательной деятельности технологий профилактики общего утомления, зрительного, мышечного, психоэмоционального напряжения, ОРВИ (проведение физкультминуток, музыкальных пауз, психологической разгрузки и др.);
• участие в формировании у воспитанников навыков здорового образа жизни, обеспечение условий здорового образа жизни;
• воспитание у детей мотивации к укреплению здоровья;
• использование в педагогической деятельности дифференцированного подхода к ребенку, с учетом его психологических особенностей, состояния здоровья;
• использование методов лечебной педагогики и педагогической коррекции.
Большое значение придается педагогу-воспитателю в ранней диагностике невротизации ребенка, ОРВИ, неадекватного поведения и др., так как именно он непосредственно, постоянно общается с ребенком. Кроме того, роль педагога-воспитателя велика в проведении педагогической коррекции. Педагогическая коррекция направлена как на развитие функций, так и на их гармонизацию. Педагогическая коррекция проводится индивидуально и коллективно. Основной формой педагогической коррекции является игра и специальные развивающие занятия.
К сожалению, педагог часто является причиной возникновения невротических расстройств у ребенка, нарушений межличностных отклонений в коллективе. Чтобы избежать этого педагог должен обладать следующими качествами:
• знать возрастные особенности соматического, психического здоровья детей;
• знать ранние симптомы нарушений соматического, психического здоровья;
• уметь видеть проблемы ребенка его глазами;
• быть добрым, любить и искренне желать прийти на помощь ребенку в нужное время;
• быть способным принимать ребенка таким, какой он есть, уметь найти к нему подход и общаться с ним на позитивном уровне;
• контролировать свои поступки и чувства;
• чувствовать настроение коллектива, уметь выделять неформального лидера;
• бережно относиться к чувствам детей и др.
Знание возрастных особенностей позволяет правильно оценить поведение, поступок ребенка. Так, например, в период быстрого роста подростка, при несформированности «мышечного корсета» подросткам необходима частая перемена положения тела. Если этого не соблюдать, то ребенок устает «держать себя» и начинает «себе помогать» – прислоняться к стене, ложиться на стол, опираться руками
