урока; чередование видов деятельности; нормализация объема учебной нагрузки;
• своевременное и качественное проведение динамических пауз и физкультминуток;
• соответствие классной мебели росту учащихся и соблюдение их правильной рабочей позы.
Построение учебного процесса предусматривает оптимизацию двигательной и сенсорной активности учащихся. Обязательны физкультминутки, гимнастика для снятия общего и зрительного напряжения, приемы самомассажа, которые одинаково необходимы и полезны и для учащихся, и для педагогов. Педагоги всех специальностей должны владеть знаниями и навыками элементарных оздоровительных методик, использования здоровьесберегающих технологий.
С целью поддержания познавательного интереса к учебному материалу, развития и реализации индивидуальных способностей используется режим поиска, при котором получение, анализ информации, принятие решения учащимися осуществляется в условиях постоянного сравнения, идентификации, обобщения, классификации учебного материала. В этом режиме дети работают с разнообразным наглядным материалом: картинками, таблицами, схемами, пиктограммами и т. д.
Для обеспечения режима смены зрительных горизонтов целесообразно использовать крупноформатные изображения – фотообои, которые могут быть в кабинетах и в рекреациях.
При введении вышеназванного режима обеспечивается профилактика зрительного утомления, благотворное влияние на чувственно-образную сферу ребенка и развитие логического мышления, творческого воображения учащихся, преодоление эффекта замкнутого пространства, а это дает возможность уменьшить нервно-психическое утомление.
Большое внимание следует уделять с этих позиций и выполнению домашних заданий.
Домашняя работа – особый вид самостоятельной деятельности, поэтому она также нуждается в создании соответствующих условий для успешного выполнения.
Практика работы учителей показывает, что домашняя работа, способствует физическому и душевному благополучию учащихся и протекает наиболее эффективно, если:
• правильно выбран объем домашнего задания;
• учитываются индивидуальные особенности учащихся;
• организована оперативная помощь со стороны педагога или родителей.
Но при этом мы не забываем, что любые воспитательные воздействия основываются на принципах лечебной педагогики.
Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в пределах следующих временных рамок: в 1 классе (со второго полугодия) – до 1 ч, во 2 – до 1,5 ч, в 3–4 – до 2 ч, в 5–6 – до 2,5 ч, в 7–8 – до 3 ч, в 9-12 классах– до 4 ч. В условиях школы-интерната выполнение домашнего задания происходит на специально организованных занятиях во второй половине дня после проведения послеобеденной прогулки. У отдохнувшего школьника выше уровень работоспособности, и он потратит меньше времени на приготовление уроков.
Какие
