позволят поддерживать связи с профессионалами и осуществлять гибкую переписку для оперативного решения возникающих проблем.
Список литературы
American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. (1998). Information power: Building partnerships for learning. Chicago: American Library Association.
Engestrom, Yrjo. (1987). Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research. Helsinki: Orienta-Konsultit Oy.
Hughes-Hassell, S., & Wheelock, A. (2001). Public Education Network and American Association of School Librarians, American Library Association. Information-powered school. Chicago: American Library Association.
Konan Boys’ High School Library. (2003–2010). A class. Ashiya, Japan: Konan Boys’ High School Library.
Konan Boys’ High School Library. (2005–2007). The library scene. Ashiya, Japan: Konan Boys’ High School Library.
Konan Boys’ High School Library. (2009a). Goals of library media education. Ashiya, Japan: Konan Boys’ High School Library.
Konan Boys’ High School Library. (2009b). Trend of the number of books checked out.
Ashiya, Japan: Konan Boys’ High School Library.
Konan Boys’ High School Library. (2010a). Activity report 2009. Ashiya, Japan: Konan Boys’ High School Library, http://www.konan.ed.jp/lib/pdf/20091ib_report.pdf.
Konan Boys’ High School Library. (2010b). Trend of the number of classes scheduled in the library. Ashiya, Japan: Konan Boys’ High School Library.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT) Japan. (2009). On the results of “the 2008 survey on the present conditions in the school libraries of Japan.” Tokyo: Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology Japan, http://www.mext. go.jp/b_menu/houdou/21 /04/126313 9.htm.
“Syllabus of Library Media Education in Junior High-school for 2009.” Chart by Konan Boys’ High School Library, Ashiya. 2009.
Глава 4
Школьные библиотеки в публичных начальных школах Японии. Отчет центра поддержки школьных библиотек района Аракава-ку в Токио
Тоси Фудзита (Toshie Fujita)
Перевод на английский язык – д-р Сатико Накадзима, доцент Университета Тедзукаяма, и д-р Юрико Накамура, доцент Университета Доси Перевод на русский язык – Лариса Сукочева
В соответствии с законом о школьных библиотеках в каждой публичной школе начальной, средней и старшей ступени Японии (включая специальные школы для детей с нарушениями слуха и зрения, физическими и психическими нарушениями) должна быть школьная библиотека. Однако нельзя утверждать, что школьные библиотеки большинства школ функционируют на пике своих потенциальных возможностей. Одной из причин является то, что в школах долгое время не было должности библиотекаря-педагога (сисё-кёю) или школьного библиотекаря (гакко-сисё), причем в некоторых школах этих специалистов нет до сих пор.
Школьными библиотеками в Японии могут руководить разные педагоги, в том числе директор книжного фонда или библиотеки (тосё-сюнин или тосёкан-сюнин). Это может быть один человек или группа учителей, назначаемых в школе, и библиотекарь-педагог (сисё-кёю).
Благодаря поправкам к Закону о школьных библиотеках, принятым в 1997 г., библиотекари-педагоги (сисё-кёю) могли назначаться на должность в школах, имеющих более 12 учебных кабинетов, с конца марта 2003 г. Согласно исследованию, проведенному Министерством образования, культуры, спорта, науки и технологии (МЕХТ – Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology) в мае 2000 г., в 99,4 % публичных начальных школ, имеющих более 12 учебных кабинетов, есть библиотекарь-педагог (сисё-кёю). Однако большинство библиотекарей-педагогов (сисё-кёю) являются одновременно учителями начальных классов или учителями – предметниками (в средней и старшей школе), а это означает, что им, как правило, нелегко справляться со всеми своими профессиональными обязанностями.
Центрам
