для обеспечения ее будущего. Чтобы обратить потенциально возможную катастрофу себе на пользу, следует не пожалеть времени на формулировку перспективных задач библиотеки и составление плана ее развития.
Срочность и приоритет восстановительных работ должны быть проанализированы до начала действий. Непосредственно после катастрофы приоритет должен быть отдан восстановлению коммунального хозяйства, спасению пострадавших, возобновлению работы школ и т. п. Преподаватель-библиотекарь, призвавший к действиям по спасению библиотеки, много раз приезжала в пострадавшие районы и беседовала с местными преподавателями и библиотекарями. Просьбы о помощи поступали постоянно даже после начала восстановительных работ. Когда заработали школы, и дети вернулись в классы, преподаватели в силу большой занятости уже не могли уделять библиотеке должного внимания. Помощники были нужны постоянно вплоть до того момента, когда преподаватели, отвечающие за библиотеки, и местные группы поддержки школьных библиотек, стали выполнять свои функции в штатном режиме. Кроме того, приближалась зима, а снега в районе Тюэцу (центральный район префектуры Ниигата) выпадает очень много; следовательно, восстанавливать библиотеки нужно было быстро, чтобы добровольцы, работающие с детьми и читающие им вслух книги, не оказались погребенными под сугробами. В итоге в ноябре и декабре не менее 60 добровольцев 18 раз приезжали в 6 школ префектуры. Сбор средств и пожертвований в виде книг осуществлялись в течение года без перерыва после завершения оказания помощи на местах.
Понимание местных потребностей и отправка нужного числа добровольцев в пострадавшие школы были ключевыми факторами успеха при проведении восстановительных работ. Мы выполняли свои обязанности, используя весь потенциал маленькой сети, созданной на базе группы «sl-shock». Если бы государственные агентства или организации, связанные с библиотеками, быстро и систематически осуществляли сбор информации и доводили ее до сведения общественности через Интернет, то в восстановительных работах могло принять участие большее количество людей.
Школьные библиотекари должны овладевать разными навыками, в числе которых построение отношений с миром вне зависимости от времени и расстояний, выявление проблемных моментов в определенных ситуациях и их разрешение, предоставление ресурсов и оперативная и эффективная работа с ними, четкое определение результатов. Библиотекари должны сами превращаться в источник информации. Эти навыки успешно развиваются в ходе сотрудничества с другими людьми и организациями в нестабильных и нестандартных ситуациях на разных стадиях человеческой деятельности, а не только в стабильных и обычных условиях. Мы просим людей помогать нам, но и сами помогаем людям, а это – совсем не то, что официальная зависимость. Наоборот, опираясь на собственный опыт после землетрясения в Кобе, мы можем сказать, что выгодное сообщество (т. е. сообщество, поощряющее возвратную помощь) помогло нам наладить самостоятельное
