аксиологические основания речевой деятельности как главного механизма образования и дает возможность выделить такие ценности, как
активное отношение к внешнему миру;
творческая деятельность;
умение в речи передавать свой внутренний мир;
изменение личностных качеств за счет формирования самооценки; качественное владение грамотой;
изучение своеобразия детской жизни;
детское мировоззрение;
человеческое достоинство.
Их можно рассматривать как ценностно-целевые установки для детей и педагогов.
В новой методике «Многодисциплинарный, поэтапный квалиметрический способ обучения начальной грамотности» особое внимание уделяется формированию самооценки. Для этого разработаны специальные методические приемы обучения, позволяющие отлеживать, как происходит процесс формирования самооценки в процессе обучения чтению и письму и корректировать этот процесс.
Литература
– Воронцова В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога. – Псков, 1997. – 421 с.
– Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917—1941) Отв. ред Н. Ф. Кузин – М.: Пед., – 1980. – 456 с.
– Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1999. – 224 с.
– Блонский П. П. Избр. пед. и психол. сочинения: В 2 т. Т. 1 – М.: Педагогика, 1979. – 304 с.
– Блонский П. П. Педология. – М., 2000. – 287 с.
– Тихеева Е. И. Родная речь и пути к ее развитию. – СПб.,1913. – 126 с.
– Афанасьев П. О. Методика родного языка в средней школе. 2-е изд. – М., 1947. – С. 5
– Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: В 4х т. Т.2. – М.: Просвещение, 1964. – 475 с.
– Шацкий С. Т. Работа для будущего. – М.: Просвещение, 1989.
– Каптерев П. Ф. Избр. пед соч. – М., 1982. – 704 с.
– Канке В. А. Философия. – М., 2001. – С.188
– Свиридов В. Е. Проблема предупреждения неуспеваемости школьников в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского. Атореф. дисс….к. пед. н. – М., 1981. – 16 с.
– Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч.: В 3-х томах. – М., 1974. – 560 с.
– Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – М.: Наука, 2000. – 350 с.
– Образование и ХХI век. Информационные и коммуникационные технологии. – М.1999. – 190 с.
Нейропсихология речевой деятельности: дидактический аспект
В последние десятилетия ученые-психофизиологи все чаще приводят тревожные факты о том, что дидактика отечественного образования опирается в основном на левополушарную активность мозга. Это приводит к дисгармоничной работе полушарий мозга,
