одно из важнейших направлений её осмысления и исследования. В частности, как взаимодействуют различные социальные теории с практикой политической журналистики в России и мире. Каким образом журналистика встроена в систему структурного и бесструктурного управления обществом (пресловутая проблема «четвёртой власти»)? Какова роль медиа в развитии социально-политической трансформации общества? Каким образом журналистика реализует себя в информационном обмене между субъектами политического процесса? Эти и масса других вопросов ждут своего разрешения в рамках ясной и внятной ОТЖ.
Также одной из важнейших научных дисциплин (хотя о её истинном «научном» статусе до сих пор идут споры), значимых для метатеории журналистики, выступает философия. Точнее, медиафилософия. Реальность медиа, медиальность как новое состояние современного человека – как «онтологическое условие» его существования, требует немедленного осмысления. Лавинообразное возрастание исследований с приставкой «медиа» (от медиатекста и медиазависимости до медиареальности и медиаиндустрии), говорит о глубоких последствиях, произведённых новыми медиа в социальных, культурных и экономических сферах жизни общества. Создаётся впечатление, что данные новообразования превысили критическую массу новаций и, перейдя границы традиционных форм и содержаний, привели к новой, можно сказать «революционной» стадии развития человека: фактически, к формированию «третьей» реальности – уже с приставкой «гипер».
Соответственно, новые задачи возникают и перед традиционной педагогикой (и образованием). В частности, медиапедагогика из «инновационной экспериментальной формы» должна трансформироваться в полноценную отрасль педагогического знания, а её методы и теоретические подходы, с учётом российской действительности и менталитета, должны стать массовыми и получить широкое распространение в образовательном пространстве нашей страны (а не оставаться «узким» достижением таганрогской школы).
Потенциал медиапедагогики, будучи основан ещё на идеях и теориях кинообразования, насчитывает не один десяток лет и может дать общей теории журналистики массу полезных и значимых моделей и подходов, идей и методов преподавания. В частности, «помочь учащимся понять основные законы и язык медиаинформации, развить эстетическое (художественное) восприятие и вкус, способности к квалифицированному анализу художественных медиатекстов»8. Ведь ни для кого не секрет плачевно низкий идейно-эстетический уровень отечественного кино и телепроизводства (например, сериалов-«новоделов» на Первом канале или развлекательных шоу на кабельном ТВ, фильмов вроде «Левиафан», «9-я рота», «Утомлённые солнцем» и мн. др.). Между тем, журналистика возникает как сложная, открытая, многоуровневая, динамичная, эволюционная система, подчинённая единственной социальной задаче, генеральной
Баранов О. А., Пензин С. Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодёжью. – Тверь: Твер. гос. унт, 2005. – С. 82. 10 Коломийцева Е. Ю. Журналистика в сфере культуры: вызовы XXI века // Вестник МГУКИ. 2012. №3 (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhurnalistika-v-sfere-kultury-vyzovy-xxi-veka (дата обращения: 29.03.2018).
