умением. Если, скажем, X не знает, когда умер император Петр Великий или погиб великий русский поэт А.С. Пушкин, то две даты (1725 г. и 1837 г.) помогут ему выйти из положения. Если же X не владеет приемами работы с литературой, то одного перечисления правил для него будет недостаточно. Овладение практикой риторики построено на умениях и на навыках, на приемах реферативного чтения, в частности.
Правила работы с литературой при подготовке плана выступления (и его содержания) в целом весьма просты. Им учат в школе. Нужно научиться выделять главное на фоне второстепенного. Это основа основ для молодого (любого) оратора. Далее, следует уметь делить текст на смысловые единицы, отвечающие главным его идеям. Если необходимо законспектировать статью, то лучше не переписывать ее, а сгруппировать материал вокруг основных вопросов. Это поможет оратору осмыслить для себя логику развития главной идеи (идей) текста. Одновременно следует приучить себя к тому, что нужно не жалеть времени на уточнение непонятных слов и терминов (иностранных в том числе) по словарю.
Важный пример. Молодой оратор готовит реферат о Цицероне. Обычно о нем знают только то, что он жил-был. Подробности жизненного пути этого великого государственного деятеля и оратора древнего мира не знает почти никто. Докладчик приходит на консультацию с вопросом: куда (по его плану) вставить цитату о гибели Цицерона, которая звучит так: «Подоспели солдаты. Даже они отвернулись, чтобы не видеть, как Геренний убивает Цицерона. Он отрубил голову и руки убитого, их доставили Антонию, и он велел выставить их на рострах. Цицерон был убит 7 декабря» (43 г. до н. э.)… После длительных размышлений решили оставить эту цитату для ответов на вопросы, а из основного материала изъять. Практика показала, что такое решение было верным.
Итак, навыки зрелого чтения могут позволить читать литературу не только для собственного удовольствия, но и для профессиональной надобности: «зрелый чтец» отличается от читателя тем, в частности, что умеет читать вслух профессионально, а про себя с различными целями, с разными скоростями, ориентируясь, в первую очередь, на ту информацию, которую он видит в тексте и которую собирается использовать в дальнейшем в своем творчестве. А творчество, в свою очередь, принято подразделять на три типа в зависимости от воображения:
– логическое воображение трансформирует прочитанное с помощью формально-логических преобразований. Но хорошо известно, что действительность не всегда развивается по законам формальной логики, а поэтому такой тип логического воображения может быть рассмотрен только как один из многих инструментов;
– критическое воображение ищет тот материал, который, по мнению чтеца (оратора), нуждается в изменении, замене, совершенствовании, детализации;
– творческое воображение позволяет отойти от предлагаемого материала (текста) и порождает принципиально новые идеи, представления, проекты, замыслы и т. п. Принято
