зависит от ее регулярности и может быть относительно стабильным и постоянным при ее целенаправленной организации взрослым для усвоения ребенком определенного опыта жизнедеятельности.
Произвольная деятельность без специально поставленной цели составляет вторую группу деятельности. В ней человек приобретает опыт ради самого опыта, получения удовольствия от процесса общения или игры. Мотив деятельности здесь сдвинут на процесс деятельности, а познавательный результат становится единственным оправданием временных затрат и активного включения в нее. С приобретением опыта без специально поставленной цели связаны также просмотр художественных фильмов, спектаклей, цирковых представлений, посещение музеев, чтение книг, хобби.
Значимым критерием классификации видов познания является открытие или усвоение, которые реализуются двояко: 1) через проживание опыта в готовом виде с обязательной самостоятельной подготовкой условий для его усвоения; 2) через проживание познавательных компонентов деятельности, условия осуществления которой обеспечивают другие люди. Второй вариант усвоения опыта представляет собой постфигуративный тип усвоения знаний, базирующийся на передаче социокультурного опыта жизнедеятельности от старшего поколения младшему. Именно этот вид деятельности можно назвать учением.
2.2. Соотношение понятий «научение», «учение», «обучение»
Определив тезаурус понятия «научение», рассмотрим следующие два понятия – «учение» и «обучение».
Учение – это научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого (транслируемого) ему социокультурного (общественно-исторического) опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта (Б.Б. Айсмонтас). Таким образом, учение представляет собой разновидность научения.
Обучение в широком смысле – целенаправленная последовательная передача (трансляция) социокультурного (общественно-исторического) опыта одним человеком другому человеку в специально создаваемых условиях.
Взаимосвязь понятий «научение», «учение» и «обучение» прослеживается на процессуальном уровне: понятия «научение», «учение» и «обучение» описывают процесс приобретения человеком индивидуального опыта, а «научение» обозначает еще и его результат. Эти понятия охватывают широкий круг явлений, связанных с приобретением человеком знаний, умений, навыков, качеств и формированием способностей в процессе активного взаимодействия человека с окружающим социальным и предметным миром на уровне поведения, общения и деятельности.
Особенно значимы для человека эти процессы в детском, подростковом и юношеском возрасте, когда они совпадают с периодами созревания психических структур личности, ее развитием, интериоризацией разнообразных форм группового поведения, социализацией, освоением-усвоением-присвоением социокультурных норм и ценностей и формированием
