деятельности будет заметным в том случае, если он:
• самостоятельно принимает на себя внутреннюю ответственность за свое самосовершенствование;
• самостоятелен, пытлив, наблюдателен, гибок;
• умеет ставить и разрешать познавательные задачи, обладает рефлексивными способностями.
Активность и творческая природа человека, непрерывность образования в условиях современного уровня образования, творческий характер педагогической деятельности, формирование и развитие положительной Я-концепции как условия самоактуализации личности говорят о том, что самообразование является одним из действенных способов повышения квалификации учителя.
Помимо проанализированных способов повышения квалификации в образовательных учреждениях этой системы используется консультирование. С этой целью предусмотрены соответствующие консультационные службы.
Повышение квалификации учителей посредством консультирования – новое явление в жизни институтов и факультетов повышения квалификации. Развитие данного способа повышения квалификации зависит от наличия консультантов, обладающих психотехническими приемами, знакомых с современными технологиями в области консультирования (нейролингвистическое программирование, практическая психология и пр.).
Сложность этого способа заключается в его малой популярности среди учителей, не понимающих его потенциальных возможностей. Однако реализация данного способа связана, с одной стороны, с наличием подготовленных к консультированию ученых и практиков (консультантов), с другой стороны – с умением и готовностью учителей выявить проблемы, с которыми будет связана профессиональная консультация.
Этот способ требует изменения стереотипного восприятия учителями преподавателей, работающих в системе повышения квалификации, в качестве единственного источника информации. Он позволяет перейти от классно-урочных форм взаимодействия к современным формам, основанным на знаниях и на закономерностях психотерапии, к проведению профессиональных консультаций, бесед.
В современных условиях больше внимания уделяется такому индивидуальному способу повышения квалификации, как стажировка, прикрепление учителя на определенный срок к более опытному педагогу или ученому.
Стажировка учителей как объект научных исследований философов, психологов, педагогов рассматривалась крайне редко. Можно отметить, что она используется в том случае, когда учитель может освоить какие-либо методы обучения, воспитания, педагогические технологии непосредственно в том образовательном учреждении, где они возникли или практикуются.
В этой связи выявление роли, места и «веса» стажировки среди вышеописанных способов повышения квалификации учителей является одной из перспективных проблем.
Глава 2. Развивающая модель аттестации учителей
Развивающая
