характеризующее уровень подготовленности человека к выполнению определенной сферы деятельности, охватывающее способности, знания, а также приобретенные опытом умения и навыки. Применительно к профессии в понятие «компетентность» часто вкладывают убеждения, нравственные качества и квалификационные обязанности. Компетентность – неотъемлемый показатель профессионализма любого специалиста. Этот термин широко используется сегодня в педагогической деятельности, в том числе и школьного библиотекаря. В профессиональном образовании последних лет различают компетентности бакалавров и магистров. В компетенции первых предусмотрены преимущественно практические умения и навыки, в компетенции вторых преобладают теоретические знания и интеллектуальные способности.
Современный педагог-библиотекарь должен обладать высоким уровнем общекультурных и профессиональных знаний, быть способным к функциональной адаптации в своей сфере педагогической деятельности, готовым самостоятельно проектировать и реализовывать обучающие программы разного уровня и направленности. Характерной чертой школьного библиотекаря как педагога является его стратегическое мышление, способное объединить в единое целое разные области знаний, подняться на междисциплинарный уровень в осознании своего места в школе. Принято выделять несколько видов профессиональных компетенций, наличие которых означает зрелость человека в профессиональной деятельности.
Существуют разные подходы к определению структуры профессиональной компетентности. Один подход осуществляется через систему педагогических умений педагога (см. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. – М., 1998). Другой – с выделением отдельных компетеншостей в соответствии с ведущими видами профессиональной деятельности педагога: в преподавательской, воспитательной, методической, исследовательской, коррекпионно развивающей деятельности и др. (Петухов M А. Аксиологические основы компетентностного подхода к профессиональному становлению выпускников педагогического вуза // Аксеологические основы педагогического образования. – Ульяновск, 2002. – С. 4).
По своим возможностям и психологическим качествам профессионалы отличаются друг от друга. «Когда такого рода различия выступают при относительно равном запасе знаний, навыков и одинаковом отношении к деятельности, они указывают на те особенности психики человека, которые называют способностями» (Н. С. Лейтес). Педагогическими способностями называют индивидуально-психологические свойства личности педагога, которые при благоприятных условиях в наибольшей мере определяют успешность освоения и продуктивность выполнения педагогической деятельности. К числу основных способностей относят экспрессивные, дидактические, перцептивные, исследовательские, коммуникативные, организаторские, творческие (Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения – М.: Флинта, 1998). Все названные способности,
