ребенка семантическое поле. Взрослый как бы ставит перед ребенком задачу воплотить в жизнь эту сказочную реальность.
К сожалению, большинство сказок является категоричным выражением монитора отклонения. Большая часть художественных произведений представляет собой сублимацию индивидуальных, а еще чаще коллективных комплексов. Комплексы и негативная психология являются скрытыми факторами антижизни, даже если внешне они прославляют жизнь: на самом деле в лучшем случае они жизнь оплакивают. К несчастью, наши дети живут в мире, где, согласно общепринятому мнению, радость невозможна. А ведь она как раз и возможна.
Может показаться, что вся современная психопедагогика заботится о позитивном развитии детей. Но эта задача выполнима только там, где взрослые, прежде чем заниматься детьми, займутся собственной аутентификацией с помощью психотерапии. Эффективным воспитателем может быть только тот, в ком свободно взаимодействуют Ин-се и «Я».
Дети всегда «святы». Если они болеют, то только потому, что в них соматизируются конфликтные ситуации близких взрослых людей. За каждым больным ребенком просматривается семантическое поле больного и несчастного взрослого человека.
Глава одиннадцатая. От семи до одиннадцати лет. Последний период детства: религиозное чувство
Говоря о педагогике, не стоит отвлекаться на медицинские вопросы, но очевидно, что здоровая психика всегда базируется на здоровой соматической структуре, а поэтому полноценная психическая функция невозможна без полного упорядочения физиологической основы.
Отметив это, посмотрим, что же происходит в последний период детства, который хронологически мы ограничиваем 7 и 11 годами, но который психологически может охватывать период от 6 до 14-15 лет.
Ошибочно считать, что процесс формирования личности определяется этапами школьного обучения и, следовательно, зрелость определяется биологическим возрастом. Учащийся лицея может обладать совершенно инфантильной психикой.
Этот период характеризуется упорядочением процессов, которые стали проявляться между 4 и 6 годами. В 4-5 лет закладываются основы окончательного определения «Я», подкрепляемые развитием памяти. Начинается влияние социального «Сверх-Я» как реальной силы, дающей совершенно новые возможности. Однако его не следует понимать как синоним группы людей.
Как только этот принцип вступает в силу, «Я» начинает развиваться, сообразуясь с силой реализованного социума. Нужно 4-6, а иногда и 10 лет, чтобы личность почувствовала себя уверенно в социальной среде, чтобы у нее появилась свобода движения, рефлексии и поведения. Ребенку было легче сначала узнать себя, потом семью и друзей, потому что было достаточно психоорганического контакта, основанного на личной привязанности.
Сейчас для него уже невозможно вникнуть во все многообразие форм социального поведения, во всю многогранность движущих социальных сил
