лечения, в то же время следует подчеркнуть ограничения, которым подвергается больной. Вместо того что-бы проявлять излишнюю теплоту и доводить ребенка до того, что в болезни он увидит преимущество, и чтобы не создавать в нем предрасположенность к психосоматическим неврозам в последующей взрослой жизни, следует убедить его, что болезнь влечет за собой потерю конкретных преимуществ. Тогда ребенок поймет, что болезнь несет с собой неизбежные ограничения и лишение общения. Подчеркивая свою любовь к больному ребенку, следует в то же время ограничить его общение со здоровыми братишками и сестренками.
Глава седьмая. Назначение игрушки и смысл слова «нет»
Ребенок овладевает игрой как чисто человеческим занятием, он занимается ею непосредственно, из чувства любопытства. Он объективирует самого себя, чтобы увидеть себя другим, чтобы самому превратиться в окружающие предметы, а не для того, чтобы доминировать над ними или добиться какой-либо выгоды через воздействие на них. Он не отделяет себя от предметов, с которыми контактирует, от многочисленных способов взаимодействия с ними и с различными аспектами мироздания, он чрезвычайно серьезен. Разница между играющим ребенком и работающим взрослым заключается в том, что последний выбирает в любой ситуации контекст, который должен привести его к выгоде. Истинных ученых и гениев отличает способность отстраниться от всего мирского в желании изучить свой предмет с любознательностью, и они не отклоняются от своего пути.
Взрослые совершают ошибку, давая детям игрушку или любую другую вещь для развлечения. Приучая ребенка к идее игрушки как к чего-то несерьезного, ненастоящего, они формируют в нем склонность к бездействию, отчуждению, что в дальнейшем приведет к социальной шизофрении, то есть к расщепленности, которую взрослому не удастся устранить.
В игре ребенок общается с предметами, не выделяя в них внешнюю и внутреннюю сторону. Вмешательство взрослого в отношения ребенка с предметами представляет собой проекцию его фальшивости, и, принимая ее, ребенок рискует стать шизофреником.
Настоящая педагогика, с точки зрения онто-психологии, должна была бы ликвидировать игрушки. Ребенок всегда общается с миром в соответствии с параметрами организмической реальности. Игрушка же опровергает эту реальность, она притворяется, что способна на реальное взаимодействие, но в ней нет ничего настоящего. Ребенок должен играть с предметами, полезными для жизни, труда, человека. Игрушка имеет смысл в той степени, в какой является моделью жизни, если она таковой не является, ее следует устранить. Не надо делать из ребенка игрушку. Серьезность, с которой он относится к любым предметам, позволит ему завтра по-хозяйски распоряжаться всеми вещами этого мира. Ребенок может слишком увлечься игрушкой, вложить в нее часть жизни и отвлечься от собственного роста и других полезных дел.
Игрушка, которая превосходит все остальное, – это кукла. Через нее взрослые
