и педагогической прогностики, образовательных процессов достижения профессионализма деятельности.
Теория педагогического проектирования должна учитывать соотношение социальных, экономических, технических, педагогических, профессиональных прогнозов; она должна быть диалектически обоснованной, предусматривающей опережающее развитие образовательных систем. Поэтому разработка концепции педагогического проектирования образовательных систем является актуальной проблемой в современных условиях динамичности образования, проектирования интенсивных образовательных систем, механизмов их реализации в педагогической практике.
Целью разработки теоретических основ педагогического проектирования является системное целенаправленное определение и актуализация целей, содержания, форм, методов, средств, критериев на всех уровнях прогнозирования, абстрагирования, их конкретизация во всех видах педагогических проектов. Основной функцией решения научной проблематики является обеспечение постоянного соответствия между развивающимися социально-экономическими требованиями к личности и их отражением в перечисленных категориях образовательной системы.
Проведенный анализ ведущих позиций, определяющих требования к проектированию образовательных систем, позволяет выделить основные научные факты, явления, сущность которых обусловливает определение ведущих идей концепции проектирования образовательных систем.
Ведущими идеями концепции проектирования образовательных систем являются следующие:
– всеобщность категории прогнозирования и проектирования при создании образовательных систем;
– междисциплинарная интеграция философских, социальных, экономических, психологических, педагогических, технических и технологических научных знаний в процессе проектирования;
– системная интеграция социальных, экономических, психологических, педагогических, технических, технологических, профессиональных знаний, норм, ценностей, составляющих содержательный фундамент педагогического проектирования;
– прогностичность, обеспечивающая диалектическую взаимосвязь между стратегией развития науки, техники, производства и образования;
– комплексность, отражающая сложность и целостность исследуемого объекта, охватывающего все образовательные системы целостной системы образования;
– технологичность как феноменальное явление развития систем образования, как системообразующего фактора при проектировании образовательных систем, как процессуальной основы создания методического инструментария для обоснования и разработки педагогических проектов;
– теоретическое обоснование педагогического проектирования как междисциплинарной категории образования;
– рассмотрение
