множество типов и разновидностей моделей, в том числе математических, виртуальных, системных, функциональных, сценарных, качественных, количественных и др. В данной работе преимущественно применяется структурно-функциональное моделирование.
Этапной логике проектирования более всего подходит последовательность системы моделей, применяемых на различных этапах исследования и проектирования процесса образования и обучения.
1. Концептуальный этап. Создание концептуальной модели образовательного процесса.
2. Нормативный этап. Нормативное закрепление новых моделей происходит путем принятия, в первую очередь, законодательных актов, документов правительства и министерства. Нормативные модели задаются ФГОС ВПО, перечнем (классификатором) профессий и направлений подготовки и другими документами. На их основе разрабатываются множество основных образовательных программ, учебные планы и т. п.
3. Технологический этап. Он связан с разработкой набора технологических моделей разного уровня, необходимых для описания и организации конкретных процессов обучения по дисциплинам, модулям, текущей и итоговой оценок результатов обучения, организации практик и т. д.
2.1.3. Эксперимент и эмпирика в исследовании
Как было уже указано, данная работа содержит две последовательные части. Выполненное обоснование теоретической модели процесса обучения в первой части ставит целью понять и регламентировать деятельность педагогического проектирования в условиях внедрения компетентностного подхода. Но никакая модель, даже очень сложная, не может дать полного представления об изучаемом объекте и точно предсказать его развитие или описать траекторию движения в каком-то собственном пространстве. Вот и приходится ученым при конструировании моделей балансировать на границе их полноты и валидности. Определенная перспектива видится в построении комплекса моделей, описывающих разные факторы развития образовательной системы. Еще раз подчеркнём, что имеется в виду именно комплекс, а не произвольный набор моделей, который приведет к эклектичности, произвольности и хаотичности описания. В конструировании целостного комплекса моделей и проявляется профессионализм исследователя.
Как проверить модель? Естественный вопрос и ответ на него – провести эксперимент. Тогда какой? Необходимо взять полный цикл подготовки по традиционной модели, а затем реализовать новую модель и сравнить? Но для этого потребуется, как минимум, 4 года. Но и это не главное. Условия очень быстро меняются.
Проверить можно путем наполнения модели, «примеркой» её для конкретного процесса. Получить адекватную модель на уровне проекта процесса обучения, доказывая логичность, системность, непротиворечивость.
В каком случае модель адекватна объекту? В. А. Штофф выделяет три условия:
•
