гораздо важнее решить экономические вопросы, то есть научиться, как можно быстрее зарабатывать себе на жизнь. Если развитие рабочей молодежи сковано материальными проблемами, то подростки из буржуазных семей более свободны в выборе будущего, отсутствие заботы о собственном куске хлеба позволяет им заниматься самоусовершенствованием путем чтения книг, дальнейшего повышения своего образования.
Объясняя особенности подросткового возраста, Э. Штерн пытался соединить подходы естественнонаучной и понимающей психологии, он рассматривал поведение юноши с точки зрения его развития как личности. В отличие от другого представителя культурно-психологического подхода Э.
Шпрангера, он указывал, что осмысленными, и, следовательно, доступными осознанию являются не психические феномены, связанные со сферой объективной культуры, но и все вообще психофизические акты человека, так как они направлены на осуществление планов, задач и целей, заложенных в личности. Поведение подростка имеет ряд общих черт с детской игрой, однако «игры» подростка более серьезны, они несут в себе печать будущих способов деятельности, которые подросток выбирает и которым пытается научиться.
Концепция переходного возраста Э. Штерна получила неоднозначную характеристику в России первой четверти ХХ века. Так, например, проф. И. Арямов писал о том, что в работе Э. Штерна «затушевываются социальные корни поведения» подростков[11, c.19]. То, что Э. Штерн выводил своеобразие форм поведения из будущих способов деятельности, также считалось в корне неверным, позиция психологов советского государства строилась на объяснении исторической обусловленности своеобразия форм поведения человека.
Эдуард Шрангер
Эдуард Шпрангер родился в 1882 году в Берлине. Получил философское, историческое и лингвистическое образование в Берлинском университете, в котором с 1909 года работал в должности преподавателя философии и педагогики. С 1912 по 1920 годы являлся профессором философии и педагогики Лейпцигского университета, в 1920 году возвратился в Берлинский университет. Однако, в 1933 году в связи с приходом к власти Гитлера, Шпрангер попросил об отставке и в период с 1936 по 1939 годы уехал читать гостевые лекции в Японии.
Во время второй мировой войны Шпрангер служил в армии психологом, в 1944 году был арестован и посажен в Моабитскую тюрьму. В 1945 году Шпрангер был назначен ректором Берлинского университета, а с 1946 до 1954 года работал профессором философии Тюбингенского университета.
Психологическая концепция Шпрангер а основывается на выделении им основных типов направленности абстрактного человека, которые получи ли название «формы жизни». Ученый выделил 6 форм: теоретическую, экономическую, эстетическую, политическую, общественную и религиозную. В каждом человеке может присутствовать несколько типов ориентаций, но одна из них будет доминировать над остальными.
