в протекании психических явлений (возникающее состояние, расстройства и тому подобное часто отражаются в первую очередь в субъективных показателях);
– широкий перечень ситуаций, доступных для обследования как отдельного человека, так и целых групп;
– значительно более простая обработка результатов обследования, часто более однозначная интерпретация на основе сочетания качественного и количественного анализа с использованием отработанных процедур обработки и анализа.
Субъективные оценки несут ценную информацию о многих соматических процессах. Обнаружены статистически достоверное соответствие субъективных оценок переживаний и соматических реакций, возникающих в разных стрессовых ситуациях, и стабильность этих оценок на длительном временном отрезке.
Во многих случаях диагностика, опирающаяся на субъективные оценки точнее, чем опирающаяся на экспертные оценки. По данным Р. Мартенса и Ж. Саймона, по шкале соревновательной тревожности, заполнявшейся учащимися-спортсменами, можно получить гораздо более точные оценки предыгрового состояния тревоги игроков, чем оценки педагогов-тренеров.
Практически всегда, и в прикладных, и в исследовательских целях, диагност поставлен перед выбором: либо с использованием широкого набора методик обследовать меньшую по объему экспериментальную выборку, либо с более компактным набором или одной методикой охватить более широкую и репрезентативную выборку. И тот и другой выборы имеют свои положительные стороны, во многом они обусловлены целями и задачами психолого-педагогического эксперимента.
5) Проективные, связанные с анализом особенностей интерпретации субъектом образования внешне неопределенного стимульного материала, становящегося объектом его проекции на внутренне значимые глубинные образы памяти или воображения.
Проективные методы наиболее ценны в клиническом, а не количественном подходе к определению свойств личности. Такие методы часто позволяют дать либо очень общую характеристику личности, либо несут информацию об отдельных переживаниях, желаниях, представлениях индивида. Данные этих методов эффективны в соотнесении с результатами других методов – обсервационных, субъективно-оценочных, со сведениями об образе жизни испытуемого, об особенностях его текущей жизненной ситуации, о содержании личной проблемы и др.
6) Ассоциативные, основанные на анализе ассоциативных ответов и выборов испытуемых; цветоассоциативные, связанные с анализом выборов цветов по степени приятности и по ассоциации с понятиями, перечень которых предложен диагностом.
Ассоциативные методы по своим достоинствам и недостаткам близки к проективным. Ряд ассоциативных методик позволяет осуществлять достаточно строгую количественную оценку диагностируемых качеств.
Весьма разноплановы и многофункциональны педагогические исследования. Это исследования историко-педагогического,
