уч. степ. канд. наук / В. С. Степин. – М.: Гардарики, 2006.– 384 с.
18. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки / Е. В. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. – 528 с.
19. Фейерабенд, П. Против метода. Очерк анархистской теории познания «Против методологического принуждения» // П. Фейерабенд. Избранные труды по методологии науки. – М., 1986. – С. 125.
20. Философия и методология науки. учеб. пособие в 2 ч. – Ч. I. – М.: SvR – Аргус, 1994. – 304 с.
21. Философия науки в вопросах и ответах: учеб. пособие для аспирантов / В. П. Кохановский [и др.]. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 352 с. – (Высшее образование).
22. Швырев, В. С. Научное познание как деятельность (Над чем работают, о чем спорят философы) / В. С. Швырев. – М.: Политиздат, 1984. – 232 с.
23. Шипилина, Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие / Л. А. Шипилина. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006 – 136 с.
24. Валеев, Г. Х. Методология и методы психологопедагогических исследований: учеб. пособие для студентов 3–5х курсов пед. вузов по спец. «031000 – Педагогика и психология». – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с.
25. Голавская, Н. И. Основы методологии педагогического исследования: учеб. пособие / Н. И. Голавская, Ю. Г. Резникова. – Режим доступа: http://www.bsu.ru/content/hec/golavskaya/index.html
26. Гребнев, А. Н. Методология и методы педагогических исследований / А. Н. Гребнев, Т. А. Шевелева. – Режим доступа: http://stunix.uni.udm.ru/~collor/sem_htm/met_t.shtml
Глава II
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Высшей истинностью обладает то, что является причиной следствий.
Новое научное знание является результатом специально организованного познавательного процесса – научного исследования, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.
Объектом научного исследования выступает не отдельное явление или конкретная ситуация, а целый класс сходных явлений и ситуаций, их совокупность.
Цель научного исследования состоит в том, чтобы найти общее у ряда единичных явлений, вскрыть их взаимосвязь, выявить законы, по которым они возникают, функционируют, развиваются, т. е. проникнуть в их глубинную сущность [12].
2.1. Эмпирический и теоретический уровни исследования
В современной методологии науки принято различать два уровня исследований – эмпирический и теоретический. Основанием такого разделения служат следующие признаки: исходный базис (основа), характер объекта, используемые методы и функции в научном познании, а также связь с практической деятельностью. Сопоставим эти два уровня исследований по каждому из указанных признаков.
Исходный базис (основа) исследования. Эмпирические исследования опираются на эмпирический базис – фактический материал, получаемый в ходе наблюдений и экспериментов. Теоретические исследования характеризуются тем, что они опираются на теоретический базис, состоящий из общих знаний, которые являются исходными для дедуктивного построения научных теорий. Для теоретического уровня исследований особенно важны
